Kan ”smartboards” göra gymnasieelever smartare?

Svaret är ja, enligt en ny studie utförd av Dr Amrit Pal Kaur vid University of Adelaide.

För sin doktorsexamen vid School of Education undersökte Dr Kaur införandet och effekten av interaktiva whiteboardtavlor på elevers lärande. Hennes studie omfattade 12 offentliga och oberoende studenter i södra Australien.gymnasieskolor, med 269 elever och 30 lärare som deltog i forskningen.

"Överraskande nog, trots att de kostar många tusen dollar per enhet, har skolor köpt interaktiva whiteboardtavlor utan att egentligen veta hur de skulle påverka elevernas lärande. Hittills har det funnits en allvarlig brist på bevis på gymnasienivå, särskilt i den australiska utbildningskontexten", säger Dr Kaur.

"Smartboards är fortfarande relativt nya på gymnasieskolor, efter att ha introducerats gradvis under de senaste 7–8 åren. Än idag är det inte så många gymnasieskolor eller lärare som använder den här tekniken."

Dr Kaur säger att mycket av upptaget av tekniken har berot på huruvida enskilda lärare är intresserade av den eller inte. "Vissa lärare har ägnat mycket tid åt att utforska möjligheterna med vad den här tekniken kan göra, medan andra – trots att de har stöd från sina skolor – helt enkelt inte känner att de har tillräckligt med tid för att göra det."

Interaktiva whiteboardtavlor gör det möjligt för elever att styra objekt på skärmen genom pekskärm, och de kan kopplas till klassrumsdatorer och surfplattor.

"Med hjälp av en interaktiv whiteboard kan en lärare öppna alla resurser som behövs för ett visst ämne på skärmen, och de kan integrera sina lektionsplaner i smartboardens programvara. Det finns många undervisningsresurser tillgängliga, inklusive en 3D-groda som kan dissekeras på skärmen", säger Dr Kaur.

"Vid ettskola, alla elever i en klass hade surfplattor som var direkt anslutna tillinteraktiv whiteboard, och de kunde sitta vid sina skrivbord och göra aktiviteter på tavlan."

Dr Kaurs forskning har visat att interaktiva whiteboardtavlor har en överlag positiv inverkan på elevernas lärandekvalitet.

"När den används korrekt kan den här tekniken leda till en förbättrad interaktiv klassrumsmiljö. Det finns tydliga bevis för att när den används på detta sätt av både lärare och elever är det mer sannolikt att eleverna antar en djupare inställning till sitt lärande. Som ett resultat förbättras kvaliteten på elevernas läranderesultat."

"Faktorer som påverkar kvaliteten på elevernas resultat inkluderar attityder hos bådestudenteroch personal gentemot tekniken, nivån av interaktioner i klassrummet och till och med lärarens ålder”, säger Dr Kaur.